第二篇：董键：《中国的大学教育为何一届比一届差？》

第三篇：申华锋：《病入膏肓的中国教育》

第四篇：王丽：《外国怎样考语文》

为精英服务：中国义务教育的沦丧

----精英教育和新科举制何时休？

北京大军经济观察研究中心主任 仲大军

2007年6月10日

     提示：以全民的才力物力，为一个特权精英集团服务，这就是当前中国教育的实质。

    山东曲阜师范大学的理科老师董键先生发来一篇文章，反映说当前大学里的学生因为毕业前途不保，学习的热情和动力丧失，学业成绩下滑，教学质量不保，已经是一届比一届差。但与大学相反的却是，小学、初中和高中的教育其学习紧张程度却是达到了历史罕见的高度。小学和初中阶段本来是国家义务普及教育阶段，但在这个时期却出现了严重的精英教育和选拔教育的现象。分数第一，分数至上，成了中国中小学教育的主要目标。

义务教育阶段盛行的精英教育和特权教育

优胜劣汰在小学期间便表现得淋漓尽致

    眼下正是小升初的时候，按理说，按当前教育部的规定，六年级学生不用考试，一律用电脑派位，就近升入离家近的中学。但实际情况怎么样呢？却是各校私开的特殊班招生场面如火如荼。

    各个中学都开设了特长班，什么电脑班、外语班，体育特长班，艺术班等等。开了这些班的学校便可以从社会上明目张胆的招生。这等于置电脑派位分配于不顾，给精英教育和特权教育敞开了大门。

    有了特长班，家长们便可以带着孩子游走于各个中学之间，在这种录取过程中，学生需出具自己在小学期间各年级的成绩单及学校评语，并进行面试。

    可以说在整个六年级升初中的过程中，很少有学生老老实实待在家里等待电脑派位分配的。有的重点中学前来报考的学生多达几千人。找关系，找门路，抓复习，学生家长忙得不亦乐乎。重点中学、一般中学的校长老师们也忙得不亦乐乎。有的学生家长带着孩子同时参加数个学校的录取考试，在各个学校间选来选去。

    在这里，义务普及教育几乎成了一句空话。学校和家长削尖了脑袋所追求的除了优秀就是尖子。充斥整个社会的就是分数，分数。在小学和初中教育阶段，中国社会居然就把应试教育和精英教育发挥到了极至。

    这就是当前中国小学升初中的景象，家长们纷纷将子女送到好的学校，通过各种考试和面试挤进区和市的重点学校。中小学阶段的教育不平衡和不公平在中国已经达到了何种程度！

好的教育资源已被精英教育所垄断

打造不平等成了中国社会的终极目标！

   目前，北京市的好学校几乎都被所谓的尖子优秀学生以及有各种门路钱财关系的学生所占据。

    义务教育阶段，教育资源应当是平均分享的，但当今的中国，好的教育资源成了精英群体的专有，好的教育资源都被用来服务于特殊教育或者说特权教育。如果在初级义务教育阶段，中国的公共教育资源便出现特权垄断，那么这对于普通大众的子女来说便是极大的不幸。

    这种现象意味着中国社会分化从孩子一入学接受教育的那一天起就开始了。各种形式的考考考，说到底都是一种目的，那就是打造社会的不平等。在小学生和学校时期便以分数的高低来划分人格的不平等。

    这种表面上看来分数面前人人平等的考试，实际上是在人为地制造人际间的不平等。而这种不平等最终是为社会拉开更大收入分配差距做准备。

    这就是目前在中国盛行的精英路线！也是中国改革的实质！如果中国社会按这种逻辑走下去，最终只能是一个特权贵族社会。

    然而这种势头在中国愈演愈烈，任凭以前的种种批评，教育界我行我素，一意孤行。整个中国社会象着了迷，吃错药一样，在精英特权路线的泥坑里愈陷愈深。

    董键老师在文章里说：“北大清华成了美国的预科班。” 这句话提醒我们一个问题：“如此激烈的竞争到底为了什么？”从微观角度看，好象都是在为了个人的前途利益，但从整个国际体系看，中国教育已经成为西方教育的一环。整个中国教育为了什么？实际上中国教育已经成了为发达国家人才库计划服务的一个链条。

    中国的精英教育的实质不过是卖国教育。所有的教育目的不过是为了向外输送教育资源，打造那个小小的精英宝塔尖！

    以全民的才力物力，为一个特权精英集团服务，这就是当前中国教育的实质。

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中国的大学教育为何一届比一届差？

----当前我国教育与就业的问题

曲阜师范大学教授 董键

2007年6月10日

qfdongjian@163.com

一、教学质量每况愈下

    高校毕业生（包括职业学校、大学生和研究生）的就业形势之严峻，已经人所共知，中央政府也是清楚的，也做过部署，但问题依然存在，而且一年比一年严重。作为一个基层教师，眼看着自己的学生毕业没有出路，心里很着急，教起书来也没有底气，学生问一声“学了有什么用？”就将我问的哑口无言，因为我不能给他们工作，解释再多也是白费口舌。而学生因为前途不保，学习的热情和动力丧失，学业成绩下滑，教学质量不保，已经是一届比一届差。这个问题已经不是老师们努力不努力的问题，而是个社会问题，是个政治问题，如果说学校方面存在什么问题，那就是管理体制问题，制约了学校自身功能的进步和转化，既培养不出人才，也浪费了学校的广大教职工中的人才，庞大的教育系统“不下蛋”，浪费着资源，制造着矛盾，但却没有人负责。

二、教育部门在自身萎缩，

只剩下一座捞钱大山！

     毕业生就业形势的严峻是一面镜子，清楚地照出了教育系统的模样和能耐。教育系统也可以哭穷，也可以诉苦，但这都不值得同情和原谅。事实上，社会固然对教育系统有影响，但教育系统是社会中最有智力和知识的部分，理当用自己的行动去影响社会，让社会跟着自己向健康的方向走，而不是被动地适应社会风气。然而，我们的政府把学校当作了不稳定的重点对象加以防范，“稳定压倒一切”的政策长期在学校扎根，已经让学校的任何积极的力量都萎缩了，人人自危，个个当缩头乌龟，挣钱、混职称、捞官位，谁还会费一点心思去做为别人的事情？“上下交相利，则国之危矣。”人气没有了，凝聚力没有了，影响力没有了，对外的形象就是“一座大山”，一座位居投诉榜首的捞钱的大山。

    我希望各级领导同志要深入思考一下中国教育问题的症结在哪里？我认为，好解决的是在政治上恢复学校的生机，但难解决的却是中国的教育制度和体制，这个制度和体制已经不能适应中国十几亿人口的学习和教育需要了。

三、模仿和抄写西方教育的危害：

煞有介事地规定各个阶段接受高等教育的人口比例！

    那么，这个体制为什么不能适应需要了呢？最主要的是：这个体制不是从中国的传统和自我探索中诞生的，而是抄来的，尤其是抄写了西方发达国家的教育制度，而那些国家的人口加起来也没有中国人口多，能在小地方实行的教育制度和教育体制，不能满足庞大中国人口的需要，这没有什么难理解的。在近十几年来，随着中国开放的扩大，中国教育抄写西方的程度也加深了，但因为西方国家其实也各不一样，还出现过抄写哪国制度的争论。不过，占了上风的是抄写美国的教育制度，这当然不会明着跟老百姓说，实质却是真的。这个抄写行为有个很响亮的名字，叫“教育现代化”，它是所谓的“现代化理论”的一个分支，它宣称：（一切国家的）教育历程都要经历“精英教育”、“大众化教育”到“普及教育”的阶段，并煞有介事地规定了各个阶段接受高等教育的人口比例！中国的高等教育大扩招就是这个理论“指导”的结果，按此下去，不就“拷贝”了西方的教育制度和体制了吗？而这个体制的参照对象其实就是美国。

    那么，抄写美国的教育制度有什么不好吗？美国的教育制度不是孤立的，它不仅有其历史文化的沿革，而且更有其超级大国地位的支撑，否则，它也不能存在。人家是发达国家，中国还是发展中国家，所以，盲目地拷贝美国的教育制度就是在追求虚幻，是不可能实现的，因而是危险的。

    抄写的危险症结表现在：其实，高等教育人口的比例只是个显性的东西，问题不在于要不要高的比例，而在于怎么要。办教育是需要钱的，当然还需要人。钱从何来？你的人口比美国多5倍，你的教育规模也需要是它的5倍，那就意味着教育开支是人家的5倍，这可能吗？！中国是超级大国了吗？我们的国民总收入是人家的5倍了吗？所以，单纯的教育人口指标的追求掩盖了经济基础方面的劣势，数目字上的“光鲜”是可能的，但那肯定是不正常的、不健康的、不可能持久的。现在，问题早就出现了，上下都知道，只是得不到纠正，根本的问题是找不到症结，那些“死马当成活马医”的办法当然多啦，但没有用。

    有人根本不顾老百姓的感受，却能拉老百姓来当“挡箭牌”，他们说：“老百姓有教育需求，不大办教育，老百姓不答应。”这个理由看似堂皇，其实掩盖的是无能。老百姓还要求低成本的教育哪，他们怎么就不说了？中国是需要有更多的人接受高等教育，更需要优质的教育，但前提是低成本的，否则就矛盾四起，危机四伏，单一个成本问题就能将中国教育和中国社会搅翻了天。

    四、低成本的教育之路在哪里？

    要找到这条路，当然可以列为“一级学科”，让一些人研究上20年，发表无数篇文章，评上无数的职称，可以从哲学上、文化上、体制上、经济上等等方面找原因和出路。但我不想这么罗嗦，我想首先给出低成本教育体系的“框架”，这就是：它庞大的基础是一个方便自学的教育机构，在它之上，是“二级学校”和“一级学校”，前者是辅助自学和职业培训，后者是培养科技精英的地方。它的特点在于：“一级学校”不但目标明确，而且数量也确定，这决定了它们培养出来的人数是有限的，这个限度就是：美国几所顶尖大学培养人数的总和。我们的人口比它多5倍，如此培养的淘汰率也是它们的5倍，这样选拔出来的人才难道还不是聪明绝顶的精英吗？我们要这么多顶尖人才就够了，无论开发产品还是打仗，都够了。只要国家有安全，那就慢慢发展吧，什么都赶超、都追求个世界第一也没有必要。

    结构决定功能，低成本教育的秘密就藏在这个结构中。作为庞大自学机构的，就是功能完善的图书馆，绝大多数图书馆都是公共图书馆，“二级学校”也没有自己的图书馆。公民在“二级学校”得到阅读书目的指导，在图书馆得到资料的帮助，从书店购得图书，自学，然后再到“二级学校”得到答疑、实验和培训，成为合格的劳动者。他们当中的一些人若有志于科学研究和高级技术开发，就可以考入“一级学校”深造。

     在“二级学校”的下面就是“未成年教育”，这个叫法不同于“基础教育”，也不再区分什么“义务教育”和“非义务教育”，这个阶段一直持续到成年的年龄（18岁或16岁），学生在此阶段要做好一个公民的健康、文化和法律意识等方面的准备，而不单纯是所谓“基础知识”的准备。

    从“未成年教育”到“二级学校”，没有入学考试，不存在考试和升学压力，也就自动取消了“高考”，整个教育系统得到解脱，可以实施“素质教育”了。

    “二级学校”不同于印象中的“职业学校”，这里仍然有文化、艺术、哲学、社会科学和自然科学的教育，只是更多地采取答疑、讲座和培训的形式，而不是采取必修和文凭的形式。实验课程是“硬的”，要颁发“等级证书”，实验课独立于理论课。“二级学校”因为主要的任务是答疑，因此，每天可以为2-3批学员轮流答疑，能服务的人群成倍地扩大了，教育的公平性得到保障，同时也减少了学校的数量和教师的数量，政府对教育的投资得到集约使用，教育的设施得到改善，教师的待遇也提高了，教师职业自然有了吸引力和竞争价值。政府对教育的投资充分发挥效率，自然就会减轻学员的经济负担和学习成本，缓解和消除了教育与社会的矛盾，这对于建设“和谐社会”是十分必要的。

    发达的图书馆和方便的购书系统，成为整个社会学习的中枢，这对大家是公平的，学习没有人强迫，但有人指导。“提高全民族的科学文化素质”的口号必须讲究实现的方法，不能一味地要求所有的人都达到某某知识或学历标准，只要有一部分人愿意达到，没有达到的人学会健康地生活就行了。

    剩下的问题就是要有劳动制度的改革相配合：解决中国人的充分就业问题，只能实行“4小时工作制”，尤其是有劳动年龄的人必须有劳动的权利和机会，这可是社会财富的来源啊，不能让劳动的时光若流水般地逝去。“4小时工作制”可以让每个人有劳动岗位，有正当的收入，有体面的生活，有健康的心态，还有学习和娱乐时间，并且经过组织，可以参加更多的义务劳动和实践锻炼，这也是学习和教育制度的一个部分。

五、北大清华成了美国的预科班

    以上说的是个框架，我希望这个框架大家都能看明白。我是个教师，知道细节的实施才是最重要的，过去那些教育雄心和规划所以不成功，是因为它们都忘了“钻堤的蚂蚁”。

    有人可能暗中笑话我了：你这个方案不错，但也有个“蚂蚁”，你不看看象北大清华这样的“一级学校”的学生都跑哪里去了？成了美国的预科班！你不怕这样做的教育投资是“打水漂”啊？

    我是这样回答的：这是个政治问题，是一个国家可爱不可爱的问题，她的国民是不是忠诚她的问题，是人心向背的问题。公平有效的教育制度有助于部分解决这个问题，但根本的解决之道还是政治意志问题，是政治领导人想建立一个什么样的国家和政府的问题。死抱住“祖训”不行，死抱住西方的经济和政治教条也不行，只有真正会做“13亿人的算术运算”了，才能懂得中国要实行什么政治、经济和教育制度。

    我只能暂时讲到这个份上，还望各位看官和领导明断。

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发件人："leonshine" <leonshine@qq.com> 收件人： "zdjun" <zdjun@263.net> 抄送：发送时间：2007-06-13 09:25:46 +0800 优先级：普通 标题：由中国教育说开去 

病入膏肓的中国教育

申华锋

    要说高考，首先得从教育说起。下面是我对目前中国教育的看法,可能会有激烈的言辞。但是，对于病入膏肓的中国教育，任何激烈的抨击都不为过，而且都显得无力和微不足道。

一、中国教育沦为利益集团的工具

    中国教育的目的。不是为了开启民众的智慧，引导人民知晓真理，而是为了蒙蔽民智。你回忆一下，你学的语文，你学的历史和政治。都是要你臣服，永远万世万代接受利益集团的统治。他们为了到达这个目的，是不会制定出优秀的教育制度，合理启发人民的智力。因为这和他们的目的毫无关系而且有巨大的矛盾。你再回忆一下，经过多年的教育，你的世界观和人生观已经一塌糊涂了，你已经辨清不了真伪，甚至迷失了自己。

    中国的教育体制。由于教育被利益集团控制，成为官僚体制的一部份，整个教育体系已经异化。发论文要掏钱，获得学院的职位要靠关系，大家都知道张鸣教授的事情。教员要么拼命挣钱，要么点头哈腰的往上——这才是校园的真相，所有还在学校的人，别被几场校运会或者两座图书馆就迷惑了，以为自己深处象牙塔，其实是在驴圈里，到处是臭屎。这样的教育，没有把真正有用的知识教给学生，导致我们毕业的学生无法适应社会，也没有掌握必要的技能，只能失业，或者领到不如农民工或者街头棒棒的工资，靠这样侮辱年轻毕业生的自尊和人格，让他们丧失意志，永远在利益集团面前抬不起头。

    滑稽语文和政治教材。语文不是为了学习文学，而是为了学习政治；政治不是为了研究政治体制的本质，辨明人类文明的优劣，而是为了学习牛克思主义以及利益集团的政策。这样常常导致我们的教科书，指驴为马，黑白颠倒，好歹不分，自相矛盾。想象一下，在美国或者其他民主国家，教育部门是永远制定不出这样的一套一唱一和教科书的。他们无法一边倒，因为存在两个或者多个集团。由于无法统一，教育部门只会把这些团伙的真相告诉学生。但我国教育永远不会教你去认识社会，它只会阻止你去认识社会得真相。

二、高考的目的

    其实高考本身不坏，很多国家都要高考，关键是看高考背后的本质。封建社会稳定社会和分配利益的方式是科举，我国目前稳定社会和分配利益的方式是高考（以及各种职业职称考试），高考和科举对中国在不同时期起到了同样的作用——为了不触动既得利益集团的利益,高考和科举都是最好的选择。通过高考或者科举的人,就会融入既得利益集团内部,形成同盟。在这个社会,一个人如果要得到利益,去得考试，去考职称。这些，利益集团不给，你不能要求或者抢！经过多年的经营，利益集团已经封锁了其他获得利益的途径的合理合法性。你如果退学，不参加高考，你会承受很到的舆论压力，甚至道德压力。你是不能通过其他途径的，你不能通过要求民主和公平，示威和游行，呐喊呼号甚至哭泣。利益集团已经向你周围人们的长期灌输观念，鄙视你。

三、教师已成立利益集团愚民的工具

    我们的老师不应该再沉默的，以前教师是为了祖国和人民“顾全大局”，向我们的学生不断隐瞒真相。但是，现在教师已沦为少数利益集团的工具，教师所隐瞒的真相正式是他们的罪行，教师隐瞒正式对祖国人民，民族未来甚至是对中央政府的伤害。教师曾经以为的“顾全大局”已经失去了意义。师者，之所以伟大的，还上了香盒，是因为他们培养了肩负祖国繁荣富强的人，教会了人们认识世界和改造世界的本领。如果不告诉学生真相，中国教师的荣誉和光环将不复存在。

四、只有一群思想独立的人，才能让中国崛起

    任何时代，一个强大，伟大的民族，都是因为有了一群独立思考的人，古希腊，古罗马，和我国的春秋战国时候，以及现在的以色列，欧美国家都是如此。写一篇文章，发一条讽刺短讯也会被审讯，这是阻碍思想的独立。我思我想我说我写，要不受控制和惩罚，才能培养独立思想的人。这需要良好的制度，没有良好的制度，就没有良好的社会，就不会培养出一群独立思想的人，就不要奢谈崛起。看看现在个中国，特殊利益集团经常津津乐道中国崛起，其实中国崛不崛起与他们无关，他们已经过得很幸福了，甚至只有在这种没有崛起的时候他们才有机会过得幸福。他们潜意识里在阻止中国的崛起，例如一些出卖国家利益的经济和外交政策。他们现在大谈特谈，是为了让民众继续去充满幻想，别对现实说三道四。

五、中国的未来：开明和强权的君主。

     中国经过百年后，又回到晚清的起点，正如百年以前，有人在讨论中国人是否过于愚钝，不适合民主，现在一帮文人还在讨论，这个暂且不表。只说当时光绪帝准备效仿日本明治维新，但是由于没有实权，最后在官僚利益集团的狙击下惨败。中国，要通过暴力走向民主基本上不可能，近代史上的旧民主革命和新民主革命就是例子。中国只能通过明治维新一样的改良。光绪帝维新给中国的启示是需要一位开明和强权的君主，对应现实中国就是要有强权的中央政府。中国现在胡温中央政府，名义上强大到极点，实际上，下面的官僚，真正鸟它没有几个人。不管明治维新，光绪帝维新或者是欧洲的一些民主改良实践表明，民主或者宪政政治要成功，只有依靠皇帝和百姓联合起来，去强迫官僚缩小自己的利益，增加公平。目前这也是中国的现状。跑题了没有？

    孙逸仙说过：“世界潮流，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡”。中国以中国特色的名义，逆世界潮流而行，在腐朽的政治制度下，官僚鱼肉百姓，人类历史，古往今来，惨烈无处其右者。然而现在，国人漠然，不思进取，相互倾轧，悲剧惨剧，天天发生，令人扼腕顿足。我青年者，应该担当此重任,重振华夏之优容与激越。

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外国怎样考语文

王丽

2007-06-13

照片：英国伦敦一所学校里的学生正在参加考试。国新摄

     在提早到来的北方初夏的热浪中，一年一度的高考又落下了帷幕。 去年此时，笔者在本版发表了一篇题为《语文丢失了什么》的文章。 那篇文章主要是拿台湾当下的国文联考试题来与大陆语文高考试题作比较，说明同是汉语文考试，却可以考出两种完全不同的风景。 

文章发表后，在各大门户网站上引发热议，同时也引起笔者对这个问题做进一步探究的兴趣。联想到不同语言及国家的“语文”考试，比如英语或法语国家，它们又是怎样一番“风景”？ 怀着好奇心，笔者搜寻和查阅了诸多资料，果然发现一派旖旎的“异国风光”。思考和感慨之余，觉得有必要写出来与读者共享。综观这道阅读题，编题者在题中注入了丰富的人文精神。

先拿当今世界上使用国家和地区最多的语言——英语来说。英国是世界上最早施行现代中学教育会考的国家之一。依据1988年英国教育改革法的规定，英国成立了“学校考试和评估委员会”（SEAC），其职能相当于中国目前的“教育部考试中心”。 

为了有效地组织会考，英国还成立了6个地区性的考试机构，称之为“考试组”或“考试和评估委员会”。其中英格兰地区4个，威尔士和北爱尔兰各1个。各考试组都要为每门学科制定考试大纲。 

这里举伦敦大学考试和评估委员会为例。该考试组为第四阶段（KS414~16岁，相当于中国的初中阶段）制定考试大纲，其1994年英语课程考试大纲，共有7个部分。诚然，这份大纲从时间上说离今天稍远了点，但还是能看出大纲中对本国母语教育的总体指导思想。 

笔者感兴趣的是其中的“阅读和写作”评价目标。这部分也是中国现阶段高考语文的核心。 按照大纲制定的阅读目标，伦敦大学考试和评估委员会提出了如下具体阅读要求：考生应具有多种阅读目的，其中包括消遣性阅读和为研究目的搜寻特定信息的阅读。考生应能做到： 

（i）广泛地阅读文学的和非文学的课文，有探究和表述个人见解的能力； 
（ii）交流个人对课文的有事实依据的见解； 
（iii）具有对作者使用的手段和结构的敏感意识； 
（iv）能够利用先前的经验进行推论和演绎的能力； 
（v）具有独立地从一系列资料中进行选择、搜寻、评价和组合信息。 

    为了更好地贯彻这些目标，在英格兰和威尔士，各考试组在公布大纲的同时，还向下属各校提供试卷样本，以统一课程内容和适应考试要求。下面是伦敦大学考试和评估委员会为前述大纲配套的试卷样本。笔者仅举样本第一部分“阅读和反应”中的“高级等级”目标试题来说明。 

（一）阅读和反应 

高级等级：成就目标水平6-10（两小时） 

阅读一篇故事并回答问题 

指定阅读的故事是肖恩·弗莱恩写的《鳟鱼》，故事情节梗概是这样的：12岁女孩茱莉娅与家人在G城度假。她和弟弟经常以兴奋又惊恐地穿过一条黑暗的隧道为乐事。一天，她发现在隧道石壁上的一个小洞中有一点清水，水中有一条奄奄一息的鳟鱼。此后，她经常想到鳟鱼在黑暗中浮游的痛苦，想到鳟鱼难以度过漫长无比的无水的冬季。于是，有一天，她带着水罐独自进入隧道，取出鳟鱼，并把它放回江中。 故事之后的考题是： 

a．从课文的哪些地方你可以看出茱莉娅正在长大成人，脱掉孩子气？ 
b．作者清楚地描写了茱莉娅一家度假的地方，找出两处有关该地的描写，并说明它们为什么对故事是重要的。 
c．鳟鱼放生，事情虽小，但对茱莉娅的生活却是重要的。请写一件你生活中有重要意义的小事件，它标志着你成长的一个阶段。 

这道题目引起笔者极大的兴趣。 

故事中的角色是12岁女孩，正好对应了考生的年龄，意味着考生和女孩在心理上有相近之处：同样喜欢冒险，好奇心强，故考生能够设身处地去体会小女孩的心理活动。 

1．故事内容看上去颇具孩子气，但其中却蕴藏着一个少年人心灵成长的秘密。 
2．考题a需要考生对课文有整体的理解。即茱莉娅开始时和弟弟两人一起穿过隧道都感到“惊恐”，可后来“有一天”，她却“带着水罐独自进入隧道”……是什么力量使她突然充满勇气，做出这样勇敢的举动？这道题可以启发考生去思索、体会一个人内心变化的历程，体会一个人的道德感、责任感以及由此而产生的巨大力量。其中既需要加入自我的经验，更要结合故事本身所提供的信息。显然，这道题紧扣住了“阅读目标”中“（iv）具有利用先前的经验进行推论和演绎的能力”。 
3．考题b是测试“阅读目标”中“（iii）具有对作者使用的手段和结构的敏感意识”。 
4．苏格拉底有言：“没有经过反省的人生是没有意义的。”考题c由阅读联系写作，举一反三，由此及彼，启发考生回顾自身的生活经验及内心成长历程，培养对自我的探索意识和反省意识。 
综观这道阅读题，编题者在题中注入了丰富的人文精神：爱、同情、怜悯、道德感、责任感等。而这些也是人类所共同的基本情感。其中很自然地结合了有关写作技巧方面的知识和练习。所选故事有趣生动，考生做题的过程既是一个检验自我阅读能力的过程，同时也是享受阅读乐趣、接受情感熏陶的过程。 

再来看看我们自己的阅读题。 

以现代文阅读为例，笔者浏览了去年全国及几个省市的高考语文卷子，有丰子恺的《杨柳》、林清玄的《阳光的香味》、牛汉的《绵绵土》等，今年有《总想为你唱支歌》、《落叶是疲倦的蝴蝶》、《乡村的风》、《泰山之思》、《焰火的变奏》、《雪野里的精灵》等。毋庸置疑，这些都是较为典范的美文，其共同的风格是：含蓄、诗意、空灵、优美，且文人气较重。笔者怀疑，如果在阅读教学中用的都是这样一类例文，那么培养出来的学生的阅读能力和欣赏趣味会不会过于单薄呢？ 

而阅读是和写作连在一起的。命题者在着意提醒考生：在坚持自己观点的同时，又必须防止思维的偏执，褊狭 

再来看看写作。 关于写作的目标要求，伦敦大学考试和评估委员会1994年英语课程考试大纲是这样制定的： 

（3）写作 

考生应能写作多样体式的文章，对文学作品应有批评性和想象性的反应。写出自己的经历，表述自己感受到和想象出的事物。 

（i）理解、安排和提出事实、观点； 
（ii）具有读者观念和多种情境中的文体意识； 
（iii）熟练使用恰当的语法结构、具有分段、造句、标点和拼写习惯； 
（iv）理解和欣赏包括自己的作品在内的选文。 

与此相对应的试题如下：写作基础等级：成就目标水平4-6（两小时） 

考生被要求阅读两份材料：一篇是文字材料，题为《是音乐，但伤听力》；另一篇是一组关于立体声、盒式录音机、电池、印刷电路板以及有关各种名牌、型号耳机的鉴定等图文说明书。读后要求从下面四个问题中选答问题。 

1．约翰史密斯想要一个“walkman”电子玩具，他请祖母给他买。但是，祖母不知道那是什么东西。因此约翰史密斯必须给祖母写封信，向她正确地解说什么是“walkman”，它如何工作以及买哪一种好，请使用上面提供的两组材料去写信（此题必做）。 

2a．你想周末在一家电子商场干活儿，老板要会见你，你必须知道有关“walkman”的情况，老板才相信你适合干这项工作。当顾客选购“walkman”时，他们应该知道哪些有用的信息。 

2b．假如你家需要3件技术产品，你选择哪几种？为什么？ 
2c．想想你最喜欢买到什么（也许是设备服装或玩具）。给你的朋友或亲属写信，详细说明它们是什么，在哪里能买到以及你买它的原因。 

“walkman”就是曾一度流行的“随身听”。 

这道题也出得颇有深意。角色是两个：约翰史密斯和他的祖母。一个是喜欢追逐时尚的少年，一个是对这些玩意儿不那么“感冒”的祖母。前者有求于后者。这就意味着前者必须用十分通俗易懂的语言，向后者描述这个正流行的“东东”——“walkman”，并且说服后者心甘情愿地为他掏腰包。这件事既富于挑战性又充满乐趣和刺激：除了将这个“玩意儿”的特点和功用说明白之外，考生还需要调动自己的想象力，以情动之——这可不是一件容易的事儿啊！ 

考生若想帮助故事中的小“约翰史密斯”达到自己的目的，必须先将上面的两组材料读懂并充分消化，之后变成自己的语言，用到自己的信中去。在这道试题中，有关写作的4个目标均被囊括其中。 

显然，考生通过这道题锻炼的不光是整合资料的能力和描述一件事物的能力，同时也还有说服别人的能力，即与人沟通和交流的能力，包括对长辈的尊敬和礼貌。总之，技术性和人文性兼而有之。而这件事本身，也是考生自己生活中很可能遇到的。 

至于下面的3道题，则是基于第一道题的基础之上的。也就是说，如果第一道题完成得好，下面几道就轻而易举了。 

笔者从这道题中看到的是他们的“说明文”教学（国内的叫法）的思路。笔者做过十几年中学语文教师，了解在中学语文教学中，说明文教学和写作一直是一个薄弱环节。就教材来说，有关说明文一类的课文是教材中最枯燥的，如初中教材里的传统课文《赵州桥》、《花儿为什么这样红》、《向沙漠进军》等，从内容上来说都离学生生活较远，且几十年来没什么变化。老师教起来索然无味，学生学起来也味同嚼蜡，在写作教学中更缺乏实际的指导意义。 

而在实际生活中，随着高科技时代的来临，各种新的电子产品不断开发并大量进入人们的日常生活。人们对这些产品的依赖性越来越强，而对实用性、说明性文字的写作能力的掌握也日益迫切。笔者曾几次听到清华大学建筑系的一位老教授感叹，说现在清华的研究生连一篇介绍自行车构造及功能的说明文也写不好，就会写那些空洞无物、言不及义或者无病呻吟的议论文或抒情文，而不能够用简洁准确的语言把一个事情说清楚，让人听了心里明白。他认为我们中小学写作教学有很大问题，其中最大的问题是忽视写作的工具性。另外，笔者也不止一次听人抱怨，说现在一些产品的使用说明书都看不懂，有的不看倒好，越看越不知道怎么使用了。至于企业老总抱怨手下员工写不好一份市场营销计划就更不新鲜了。 
联系这些情况，我们不能不承认伦敦大学考试和评估委员会英语课程考试大纲中这道写作题出得高明。试题一方面紧扣住时代的变化、社会的变化，而且有文有图，充分考虑了读图时代的实际情况，真正做到“与时俱进”，由此也反映出教育为社会发展服务的理念。 

如果说上面这道属“基础等级”的试题主要是测试考生写作说明性文字的能力的话，那么，下面这道题则侧重于另一方面的写作能力。 

高级等级：成就目标水平6~10（两小时） 

阅读下列两组材料，并回答问题。 

第一组材料兼有图画、文字和照片，题目是《猎狐：支持或反对》。第二组材料图文并举，题目是《血腥的户外运动》，其中列举了追猎野兔、斗狗、打鸟、诱杀獾，以及钓鱼等项目。 试题如下： 

1a．议会正在讨论并表决是否应该禁止野外运动，你对此正犹豫不决。请你写一篇短文，扼要地说明赞成还是反对这些体育活动。引用给定的两组材料，意见不能偏袒。 
1b．按照你认为合适的观点，为你的议员写一份简明的辩论书，要有说服力。 

2．有时，人们不可预料地改变了原有的观点。请写一个发生了某事的场景，致使家长或老师改变了他们原来的重要观点。 

英国是代议制国家。公民参与国家政治生活的方式主要是选出地方议员作为自己意见的代言人。议员即民意代表。因此，公民有责任将自己的意见提供给本地区的议员，再由议员在议会上进行讨论表决。这道试题便是以这个制度为背景的。 

试题选择了两个事例。第二题紧承第一题。前者是以个人观点，后者是以议员身份，暗合了写作目标（ii）“具有读者观念和多种情境中的文体意识”。但后者相对来说更难。值得注意的是，在试题（1a）和试题（1b）中各出现了“扼要”和“简明”两字。后者还强调“要有说服力”。这就表明文章必须言之有物、简洁明了，不能空发议论。 

考生若要写好这篇短文和论辩书，不仅仅要将题中的材料进行综合分析，而且平时对这类公共问题必须有所关心了解。因此，考生从中得到的不仅仅是写作能力和思维能力的提高，并且也得到了一次如何行使自己公民权利的“预演”机会，或者说公民意识的教育，学会对公共事务的关心。从这一点来说，教育也是为“政治”服务的，只是命题者做得非常自然巧妙罢了。 

但最具挑战性、也最能见出编题者深心的当属最后一题——第2题。编题者在前述题目的基础上，颇具戏剧性地宕开一笔——跳出了前两题的条件，设想生活中可能发生的例外。编者似乎有意启发考生：世界是复杂的；生活并不总是按正常的逻辑来运行的，生活中总是有种种无法逆料的意外。编者在着意提醒考生：在坚持自己观点的同时，又必须防止思维的偏执，褊狭，学会正确的放弃，学会尊重客观事实。这与其说是对写作方法的培养，还不如说是培养一种真正的科学精神。 

反观我们的议论文教学，如果用3个字——“假大空”来形容似乎并不过分。这些年来，社会对它的诟病早已不绝于耳。笔者检阅近两年全国高考统一试卷及各省市单独出题的高考作文题目，发现2006年有《读》、《谈意气》、《愿景》、《肩膀》、《人与路》、《走与停》、《生无所息，生有所息》等；2007年有《人生，诗意还是失意》、《诗意的生活》、《怀想天空》、《行走在消逝中》、《季节》、《时间不会使记忆风化》、《心中的一泓秋水》、《要说爱你不容易》等；还有更别出心裁的，以一句古诗“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”为题让考生借以想象发挥……

乍一看，这些题目出得都颇具新意，且被认为富于“诗意”和“文化内涵”，“发挥空间很大”，并且从中能体会出命题者的辛苦和努力。但仔细推敲，均不免给人空泛、晦涩和玄虚之感。考生审题时很难找到切入点，从而真正写出自己对生活的感受和思考，结果很容易双脚离地，凌空蹈虚，泛泛而谈；或者牵强附会，无病呻吟，矫揉造作。难怪今年高考作文试题在新浪网上公布后，有不少网友留言：

“……估计出题者如果自己用《怀想天空》写一篇作文，也必定好不到哪里去。……仿佛看到××考生考场上仰望天空的呆滞而无助的眼神……”，“××这种题目（指《行走在消逝中》）激发了我的文艺腔……”，“××的作文（指看图作文《出事了》）比较晦涩，考生不好把握，有点漫无边际的感觉，难为今年的孩子了”。也有网友直截了当地说：“我觉得高考语文作文题目不能太晦涩。” 

笔者不知道，一个少年在高中三年的时间里，反复地做这类作文练习，培养出来的是什么样的写作能力和思维方法？对他毕业后进入社会参加工作又有哪些实际的用处？ 

我们生活在一个变化纷纭的时代。我们的国家、社会，有多少需要我们去面对、去思考、去关注的事情！我们为什么不可以把作文命题的触角伸向这方面，把题目出得切实一些、明晰一些，引导学生真正去关注社会，思考人生，触摸时代，探索自我？如果这样，每年也不至于有那么多因为“跑题”而“屈死”在作文上的考生。 

总之，对比英国中学的写作教学，我们似乎有不少东西需要借鉴。从某种意义上说，伦敦大学考试和评估委员会这个试卷样本也带有应试教育的“嫌疑”：下属各校的试题必须按照这个样本来出。但这种“应试”所产生的导向性似乎跟我们正好相反，正像电池的“＋”和“－”一样。 

教育应该承担起什么样的责任，让新一代具备从纷繁杂乱的信息中辨别真伪的能力 

    说完了英国，说美国。为了较具比较价值，笔者特地托大洋彼岸的朋友找到一册美国加利福尼亚州2006年高中会考英语语言艺术试题集。这册试题集共有160页。也许是两个国家同以英语作为母语，美国试题的思路跟英国有很多相近之处。以下是关于写作方面的内容与要求： 

1．电视、收音机、报纸和通过与他人的对话只是我们能得到新闻的几种渠道。大部分人可能会每种都用一些，但一些人会完全依赖某一种新闻渠道。请写一篇短文讨论某一种新闻渠道相关的优点和弱点，并举例阐述你的观点，使得读者完全理解这种特殊的新闻来源的利弊。 

2．在你上学期间，你细细地琢磨过许多人，请回想其中一位你曾细细琢磨过的人，是什么使得这个人与众不同？请写一篇短文讨论这个人，说明是这个人身上的什么东西使他非常特殊，请用例子和细节来支持你的观点。 写作注意事项： 

1．仔细阅读要求。 
2．组织好文章的前部介绍、文体和总结。 
3．用特殊的细节和例子来全力支持你的观点。 
4.针对读者和你自己的目的选择适当的词。 
5．句式多样化，使得文章读来有趣。6．检查语法、拼写、断句、大小写…… 

笔者看了第一组材料后不禁暗暗叫绝——这个题目出得实在太好了！ 

毋庸置疑，我们已置身于一个全球性的信息时代，铺天盖地的信息常常使我们迷失方向。教育应该承担起什么样的责任，让新一代具备从纷繁杂乱的信息中辨别真伪的能力？我想，上述这道写作题很好地回答了这一问题。 

这两道题的共同目标是教会学生如何了解社会、了解他人，如何培养自己的判断力和理解力，而且题目内容既简洁明了，又具体切实。命题者似乎唯恐考生跑题，还将写作注意事项交代得一清二楚，让考生一看便明白应该如何去完成。从这些内容及注意事项背后，我们不难体察到命题者的友善和“人文关怀”。 

与之相比较的是，我们的写作要求往往是：小作文：车站一瞥，请写一篇描述性的文章，200字。大作文：走与停是生活中常见的现象，会引发我们对自然、社会、历史、人生的思考和联想，请以“走与停”为题，写一篇600字的作文,文体不限，诗歌除外。 

这已经算是最详细的，通常就是“请以‘××’为题，写一篇800字的作文”，难怪年年有那么多的考生跑题！美国试卷的阅读部分，所提供的阅读文章在内容上与写作有相通之处。比如，如何去宠物医院做志愿者或如何与宠物打交道；到餐馆怎样做礼仪迎宾及相关责任；如何设置密码；怎样排列录像店里的带子以使顾客最方便；一个爱好艺术的学生从不会做饭，可在帮助一个朋友安排聚会时却要做三明治，学生将三明治当成艺术品一样做，结果非常成功；还有收音机的使用手册等等。总之，都非常生活化，且都与培养学生的生活能力和品质修养密切相关。 

此外，特别引起笔者兴趣的是他们的标准化选择题。由于篇幅关系，笔者选了一篇最短的诗歌《母亲曾有的勇气》作为例子： 

母亲曾有的勇气 
母亲曾有的勇气 
已随她而去，与她一同静静地安息， 
英格兰采石场里来的岩石， 
现在已变成了花岗岩山上的一块花岗岩。 
母亲曾戴过的金胸针， 
她遗留给我来戴， 
这是我无比珍惜的东西， 
但它却可以闲置一边。 
噢，假如，她留给我的， 
是她那带进坟墓的东西—— 
那如岩石般坚强的勇气， 
那是她现在不再需要的，而我却需要。 

这首诗的作者是爱德娜·圣·文森特。下面是有关的选择题： 

1．以下哪一句最适当地表达了这首诗的主题？ 
A．个人的勇气比有价值的实物更重要。 
B．只有女儿才能表达对母亲的情感。C．有一个金胸针比什么也没有强。 
D．像勇气这些个性特征不如珠宝有价值。 
2．以下哪一句在这首诗中流露出悲伤和遗憾的情感？ 
A．英格兰采石场里来的岩石，B．噢，假如，她留给我的，C．母亲曾戴过的金胸针，D．那如岩石般坚强的勇气， 
3．以下哪一组词最好地描述了这首诗所表达的情绪？ 
A．敬仰和思念B．猜疑和嫉妒C．敬畏和惊讶D．愤怒和厌恶 

请注意，这可是高中毕业会考的阅读题啊！笔者有些疑惑地一连看了另外好几道题，内容有戏剧、故事、描述性说明文等，都差不多这么简单。相比之下，我们的语文高考阅读题不知要比这难多少倍！不过这个“难”字的确切解释是“似是而非、扑朔迷离、声东击西、刁钻古怪”。 

从这些题目中我们可以看出，法国“语文”教学所涵盖的深度和广度 

如果说上述的例子都是关于英语国家的考试情形，那么我们再来看看法国的。 法国没有统一的“高考”，大学录取是依据高中毕业考试成绩。会考通常在6月中旬举行，跟中国每年的高考时间差不多。法国的高三分文、理、经济三科。下面是2001年法国高中毕业会考作文题。各科均有三题，可选做一题。 

文科 

1．“我是谁？”这个问题能否以一个确切的答案来回答？ 
2．能否说“所有的权力都伴随以暴力”？ 
3．试分析休谟“论结伴欲望和孤独”一文的哲学价值。“结伴”是人类最强烈的愿望，而孤独可能是最使人痛苦的惩罚。 

经济科

1．什么是公众舆论能承受的真理？ 
2．“给予的目的在于获得”，这是不是一切交流的原则？ 
3．试分析尼采“论罪行与犯罪”一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？ 
理科1．能否将自由视为一种拒绝的权利？ 
2．我们对现实的认识是否受科学和知识的局限？ 
3．试分析卢梭“论人类的幸福、不幸和社会性”一文的哲学含义。卢梭说：“我们对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。” 

看到这样的题目，笔者真是感慨系之。笔者不想再多做评析了。从这些题目中我们可以看出，法国“语文”教学所涵盖的深度和广度，以及他们对国民基础教育的理念和目标。并且，由此也可以联想到法兰西民族的素质、教养和内在的精神气质。 

由于所看到的资料有限，笔者只能做一点浮光掠影的介绍。笔者深知，比之世界上别的国家，中国的高考承载了太多也太沉重的内涵。因此，这些比较的意义也是相对的。我们企望读者透过这一派“域外风光”，对中国当下的语文教育有更多的理性反思。 

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